Анастасия Воденикова
Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [С –З]»
Тема : Дифференциация звуков [С –З ]
Цель : закрепить правильное произношение звуков [С –З ] в словах , предложениях
Задачи :
1. Образовательные : закрепление знаний о механизме организации свистящих звуков и их акустических особенностях;
Обогащение словаря словами со звуками [С –З ]
2. Коррекционные : формирование и закрепление навыков звуко- слогового анализа ;
Развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;
Различение звуков в слогах , словах, предложениях, фразах.
3. Воспитательные : - воспитание трудолюбия;
Поддержание интереса к занятиям ;
Воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.
Оборудование : зеркало, настольное зеркало, картинки, карточки, карандаш.
Ход занятия
Здравствуй! Я рада, что ты пришёл!
- Назови что было раньше :
Курица - цыплёнок, лужа-дождь, дерево-дрова.
Посмотри на картинку и скажи, что нарисовано в правом нижнем углу?
Скажи, что нарисовано в нижнем правом углу?
А что нарисовано посередине?
Молодец!
Как ты думаешь какой рисунок здесь лишний? Почему?
Молодец!
Давайте приготовим к работе язычок и губы. (зеркало, картинки)
Артикуляционная разминка : (Логопед показывает карточку , показывает упражнение, проговаривает стихотворение)
Месим тесто».
Цель : выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широко распластанным.
Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки ля-ля-ля . Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5-10.
«Лопатка» , «Блинчик» , «Лепешка» .
Цель : выработать умение делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии.
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на нижние зубы. Язык не высовывается далеко : он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.
«Качели» .
Цель : укреплять мышцы языка. Развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять.
Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка :
а) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;
б) широкий язык поднимается к верхней губе, затем опускается к нижней губе;
в) широкий язык вставить между верхними зубами и губой, затем между нижними зубами и губой;
г) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним;
д) широким кончиком языка дотронуться до бугорков (альвеол) за нижними резцами, затем за верхними;
При выполнении всех упражнений следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.
«Горка» «Киска сердится» .
Цель : вырабатывать подъем спинки языка вверх, умение удерживать кончик языка у нижних зубов.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Спинка языка выгибается, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от зубов, язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.
Ты молодец хорошо выполнил гимнастику для язычка.
А сейчас сделаем пальчиковую гимнастику.
(изображаем пальцами правой, потом левой руки) .
Скачет зайка косой
Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка второй.
Молодец!
Сделайте вдох на счет 1, 2, 3, 4, на 5, 6 - задержите дыхание, на счет 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - выдох.
“Кто дольше?”:
Прозвенит комаром (з-з-з-з-з) ;
“Кто больше?”:
Выпустит воздуха из проколотой шины (с-с-с-с-с)
Молодец!
На этом занятии мы будем учиться различать свистящие звуки , с которыми мы хорошо уже поработали.
Назовите, какие звуки мы уже изучили ?
Посмотрите на картинки и назовите первые звуки в них – ЗАЯЦ СОРОКА .
Правильно, это звуки З , С.
Са-За-за, су-зу-су, зы-сы-зы, са-за-са.
Молодец!
А сейчас послушай сказку про язычок.
Язычку очень нравились песенки водички –с и песня комара-з. Он стал петь то одну, то другую. То он пел тихо, без голоса – песенку водички – с, то звонко, с голосом – песенку комара – з. Давай и мы споём вместе песенку водички и песенку комара. (Произношение длительно звуки С и З )
– Произнесем звук [с] чисто и правильно.
– Посмотрим, какое положение при произнесении звука [с] принимают органы артикуляции. (карточка)
Сделаем вывод и дадим характеристику звуку [с] .
- Звук [с] согласный (нельзя спеть, воздух при произнесении встречает преграду : зубы и язык). Глухой (голосовые связки не работают) . Бывает мягким и твердым
Теперь произнесем звук [з] . Вспомни, какое положение принимают язык и губы при произнесении звука [З] .
Посмотри на профиль артикуляции звука и вспомни положение губ, языка.
Как располагаются губы?
Что происходит с кончиком языка?
Что ты можешь сказать о спинке языка?
Приложи ладонь и произнеси звук З .
Какая струя?
- Звук З гласный или согласный?
Звонкий или глухой?
Какой звук З мягкий или твёрдый
Давай сравним эти звуки , что у них общего?
А что разное у этих звуков ?
– Правильно, звук [с] глухой , а звук [з] звонкий ,
Молодец!
Давай встанем с тобой и немножко отдохнём. Я буду показывать движения, а ты повторяй за мной.
Мы топаем ногами, Топ-топ-топ!
Мы хлопаем руками, Хлоп-хлоп-хлоп!
Качаем головой,
И вертим головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем
И бегаем кругом.
Возьми у руку карандаш и вытени руку вперёд. Посмотри на карандаш и далеко, далеко в окно. (выполнить 2 раза)
Помаргай глазами, как бабочка крылышками. Посмотри вправо, налево, вперёд.
Молодец! Садись!
Я буду показывать картинки, а ты скажи что ты видишь.
ЗОНТ, Сад, ЗНАК, СОЛНЦЕ, ЗАЯЦ, САНКИ.
Скажи на какой звук начинаются эти слова?
А чем обозначается звук на письме ?
А на какие буквы начинаются эти слова?
Молодец, какой ты внимательный.
Давайте посмотрим, на что похожи эти буквы?
Молодец!
Приготовь ручки (логопед протягивает руки вперёд) сделаем гимнастику для наших пальчиков.
"Пальцы ложатся спать": поочередное загибание пальцев, затем их одновременное выпрямление в сопровождении стихотворения :
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.
Молодец!
Давай поиграем звук З будем произносить громко, а звук С шопотом .
Я называю слова, а ты подними карточку с нужной буквой – С или З и говорите : 1) ЗИМА СОК ЗАПАХ СОБАКА МАЗАЛ КОЛБАСА СТРОИТЕЛЬ КОЗЛИК ЗЕМЛЯНИКА ПОКОС КОСА 2) ВАЗА НАСОС СОКРОВИЩЕ ЗЕМЛЯ КАКТУС ЗАБОР ГАЗЕТА КОСОЛАПЫЙ СОРОКА
Молодец!
Послушай и повтори
ЗА – СА ЗО – СО ЗУ – СУ ЗЫ – СЫ
ЗЯ – СЯ ЗЁ – СЁ ЗИ – СИ ЗЕ – СЕ
Молодец!
Послушай предложение
Посмотри на карточку, прочитай – предложение, в котором слова все перепутались. Задание : восстановить порядок слов в предложении.
сливы саду в поспели
капустой зайцев Света корм
на гнезда дрозды построили березах
Лиза фасоль и Соня сажают
Запишем схематически предложения, отмечая буквами звуки [з] или [с] над черточками – словами.
Молодец!
Вспомни чем мы сегодня занимались на занятии ? Расскажи родителям дома.
Алёхина О.Г., учитель-логопед, г. Осинники Кемеровской области.
Коррекционно-образовательные:
- закреплять умение дифференцировать звуки “С” - “З” в словах. Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух и восприятие;
- развивать высшие психические функции: память, внимание, словесно-логическое мышление;
- развивать грамматический строй речи: упражнение в образовании притяжательных прилагательных;
- активизировать словарь по теме “Домашние животные”.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать интерес к логопедическим занятиям.
Оборудование:
- предметные картинки для выполнения артикуляционной гимнастики, упражнения на дыхание:
- солнышко, заборчик, лопатка, горка, зубная щетка; насос, комарик;
- предметные картинки для игры “У кого кто?”; “Четвертый лишний”:
- коза, козленок, козлята, козел, свинья, поросенок, поросята, лиса;
- игрушки: кукла Соня, коза;
- индивидуальные зеркала, цветные фишки для выкладывания звуковой схемы слова, буквы разрезной азбуки.
- карточки со словами: собака, коза, свинья, лиса;
- тетради.
Сюжетно-игровая основа: “Поможем Соне найти козу Зойку”.
1. Организационный момент.
У детей на столах лежат картинки с изображение домашних животных6 козы, козленка, собаки, свиньи.
Сядет тот, кто правильно назовет свою картинку.
2. Постановка цели занятия:
Логопед показывает куклу:
Сегодня на занятие к нам пришла Соня.
Ребята, какой первый звук в слове СОНЯ? (Звук “С”)
Отгадайте загадку и вы узнаете, кто есть у Сони.
С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык,
Не конь, а брыкается,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерет, а лаптей не плетет?
Логопед показывает игрушечную козу.
Послушайте, КОЗЗЗЗА, какой звук я произнесла дольше другого? (Звук “З”)
Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки “С” - “З” в словах.
Однажды пошла Соня пасти козу на лужок, а коза кустик за кустик, деревце за деревце и потерялась. Поможем Соне найти козу Зойку, выполним все задания.
3.Артикуляционная гимнастика.
Чтобы правильно произносить звуки “С” - “З”, сделаем артикуляционную гимнастику.
Логопед показывает картинки по ходу выполнения артикуляционных упражнений. “Солнышко”, “Заборчик” и т.д.
Упражнение “Улыбка”.
Солнце улыбается,
А у тебя получается?
Вот улыбка до ушей,
Хоть завязочки пришей.
Упражнение “Заборчик”.
Ну а это вот заборчик.
Язычка мы спрячем кончик.
Зубы крепко ты сомкни,
Губы плавно разведи.
Упражнение “Лопатка”.
Вот лопаточка лежит,
Язычок наш не дрожит.
Упражнение “Почистим нижние зубки”.
Чистим, чистим зубы мы,
Будут чистые они.
Упражнение “Горка”.
Кончик в зубы ты упри,
Спинку горкой изогни.
Вышла горка - хороша,
Хоть катай там малыша.
Упражнение “Язычок отдыхает”.
Язычок наш загорает.
Легко, спокойно отдыхает
И тихонько напевает: “И – и – и – и ”.
4. Развитие силы выдоха. Упражнение “Насос”.
Вдох через нос, долгий выдох через рот. Дети подносят ко рту руку тыльной стороной и ощущают холодную струю воздуха.
Губки улыбаются,
Зубки появляются…
Воздух носиком вдыхаем,
Через зубы выдыхаем…
Мы в насос сейчас играем!
С – с – с - с…
Мимо комарик пролетел и зазвенел: з –з –з –з.
5. Уточнение акустико-артикуляционных признаков звуков “С” - “З”
Артикуляция звука “С”.
При произнесении звука “С”:
Губы растянуты в улыбку;
Зубы “заборчиком” со щелью;
Кончик языка за нижними зубами;
Воздушная струя холодная, направленная вниз,
Характеристика звука “С”.
Звук “С” согласный, глухой, твердый.
Аналогично дается характеристика и объясняется артикуляция звука “З”.
6. Соотнесение звука с буквой. Пальчиковая азбука.
Логопед вывешивает карточки с печатной и письменной буквой “С”.
Какой буквой на письме обозначается звуки “С” - “З”?
Сделаем буквы при помощи пальчиков.
Буква “С”
Левая рука. Большой палец полусогнут, направлен вверх. Остальные пальцы
сомкнуты, полусогнуты, направлены вниз.
Буква “3”
Большие пальцы обеих рук соединяются между собой боковы-ми краями, руки
направлены влево.
Левая рука. Пальцы (кроме большого и указательного) сом-кнуты,
полусогнуты и направлены вверх.
Правая рука. Пальцы (кроме большого и указательного) сомкнуты,
полусогнуты и направлены вниз.
7. Дифференциация звуков “С” - “З” в слогах. Игра “Наоборот”.
Я буду произносить слоги со звуком “С”, вы должны сказать со звуком “З” и наоборот.
СА…, ЗУ…, ИЗ…, ОСО…, ЗНА…, СВЫ…
8. Дифференциация звуков “С” - “З” в словах. Игра “Эхо”.
Я буду произносить слоги со звуком “З”, вы должны ответить эхом; сказать слова со звуком “С”.
Зуб – суп, зайка – сайка, Лиза – лиса, коза – коса, роза – роса. Злить – слить, посади – позади.
8. Физминутка.
Са-са-са - вот летит оса. Дети делают взмахи руками.
Са-са-са - укусила в нос оса. Показывают на нос.
Со-со-со - стал мой нос, как колесо. Делают руками колесо.
Сы-сы-сы - не боюсь я злой осы. Покачивают головой.
Су-су-су - я осу в руке несу. Показывают кулак.
За-за-за - вот идет коза. Показывают “козу”.
Зы-зы-зы - нет нигде козы. Разводят руками.
Зу-зу-зу - я домой веду козу.
Показывают веревочку в кулаке.
9. Игра “Четвёртый лишний”.
Собака, коза, свинья, лиса.
10. Развитие грамматического строя речи.
А) Упражнение в образовании притяжательных прилагательных:
У козы голова чья? (козья).
Хвост козий.
Копыто козье.
Рога козьи.
Б) игра “У кого кто?”,
У свиньи поросенок, поросята.
У козы и козла козленок, козлята.
11. Рабата с азбукой, составление звуковой схемы слов КОЗА, СОНЯ.
Уровень сложности 1:
Составление звуковой схемы слов КОЗА, СОНЯ.
Уровень 2:
Составление из букв разрезной азбуки, преобразование слова:
коза - козу - козе, козы, козам,
12. Работа в тетрадях.
Запишите слова в два столбика, в первый со звуком “С”, во второй со звуком “З”.
Коза, козел, козлята, береза, незабудка, Соня, куст, сосна, оса.
13. Итог занятия.
Какие звуки учились различать?
Литература
1. Бездетная О. С., Серга О. А. Звуковая полянка // Логопед. 2005. №6.
2. Романова Г.В. Формирование правильной дикции у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с. (Библиотека Логопеда). (1)
3. Соболева А. В. Загадки-смекалки. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Под. Ред. Проф. Т.Б. Филичевой. – М.: “Гном - Пресс”,1999. – 96 с. (В помощь логопеду).
4. Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. – СПб.: ООО “ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 20
Коррекционно-воспитательные:
План занятия:
1. Организационный момент.
3. Введение в тему занятия.
6. Дифференциация в слогах.
7. Пальчиковая гимнастика.
8. Дифференциация в словах.
10. Итог занятия.
12. Домашнее задание.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжать знакомится со звуками [C] и [З].
2. Проверка домашнего задания.
Открываем тетради и проверяем домашнее задание.
Цель этапа:
3. Введение в тему занятия.
Дети, давайте вспомним песенки - звуки, которые вы хорошо знаете: С -С - С - песня холодного ветерка, З - З - З - песня комара.
Цель этапа:
4. Артикуляционная разминка.
Цель этапа:
Цель этапа:
а) Игра «Подвижные ладоши».
б) Игра «Звуки С-З».
К нам в гости пришли Света и Захар. (Выставить на наборное полотно картинки с изображением девочки и мальчика.)
С какого звука начинается имя девочки? (мальчика)?
Какой звук «С»? («З»).
Чем они похожи? (Согласные, твёрдые.)
Чем они отличаются? («С» - глухой, «З» - звонкий)
Ребята, давайте почувствуем звонкость согласного звука З, руку положите на горлышко и произнесите: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание - это звонкий звук, если дрожания нет - глухой.
Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и называйте, какой звук - З или С - слышится в слове: роза, насос, сок, коза, газон, коса, оса, забор, зуб, золото.
Дети выполняют задание. На слово со звуком С - называют картинки: насос, сок, коса, оса. На слово со звуком З - называют картинки: роза, коза, газон, забор, зуб, золото.
6. Дифференциация в слогах.
А теперь мы немного поиграем в игры со слогами, и первая наша игра называется «Скажи наоборот» (с мячом).
Ребята, вы сейчас должны за мной четко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог:
Са-са-са-са-за
Со-со-со-со-зо
Су-су-су-су-зу
Зы-зы-зы-зы-сы
Зи-зи-зи-зи-си
Зу-зу-зу-зу-су
7. Пальчиковая гимнастика.
- «Забор» (ладони соединены кончиками пальцев встык, большие пальцы подняты вверх; пальцы двигаются «от себя» и «на себя»).
И калитку - на замок, чтобы волк войти не смог.
8. Дифференциация в словах.
Сейчас я буду произносит слова, а вы будете говорить какое слово лишнее в данной цепочке.
Санки, забор, сова, сок;
Роза, коза, ваза, нос;
Самолет, сумка, стрекоза, суп.
В каком слове встречаются оба звука?
Немного поработаем у доски. Я помещаю два домика на доску: зелёный и синий. На крыше синего замка звенит колокольчик.
А вам необходимо расставить картинки в домики: если картинка со звуком С - она будет жить в зелёном домике, со звуком З - в синем (стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор).
Цель этапа:
Последнее задание - это повторение за мной скороговорок. При этом необходимо следить за произношением звуков [С] и [З].
Идет козел с козой, а коза идет с косой.
Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась.
10. Итог занятия.
Ребята, вам понравилось занятие?
Какие звуки мы сегодня сравнивали?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Что было самым трудным?
12. Домашнее задание.
1 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З"], [Ц]. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, - 2003. - 64 с.
2 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: Просвещение, - 1991. - 204 с.
3 Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. - М.: В.Секачев, 2005. - 16с.
Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [С] - [З]».»
Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе
Тема занятия: «Дифференциация звуков [С] - [З]».
Тип занятия: закрепление пройденного материала.
Цель занятия: закрепить умения детей дифференцировать звуки [С] и [З] в словах, предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
закрепление знаний о механизмах организации звуков [С] - [З], в слогах, в словах и в предложениях;
упражнение в употреблении слов со звуками [С] - [З]». в свободной речи.
Коррекционно-развивающие:
развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики;
развитие звукового и слогового анализа и синтеза;
совершенствование фонематического восприятия и слуха;
обучение умению различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки [С] - [З];
развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.
Коррекционно-воспитательные:
формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельности, инициативности, ответственности;
воспитание интереса к играм со звуками и словами;
развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.
Материалы: карточки с буквами С, З, наборное полотно, картинки с изображением девочки и мальчика; стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор собака, заяц; зелёный и синий домики, мяч.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Введение в тему занятия.
4. Артикуляционная гимнастика.
5. Развитие фонематического восприятия.
6. Дифференциация в слогах.
7. Пальчиковая гимнастика.
8. Дифференциация в словах.
9. Дифференциация в предложениях.
10. Итог занятия.
11. Оценка деятельности детей.
12. Домашнее задание.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Цель этапа: Создать положительный настрой и расположить детей к занятию.
– Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжать знакомится со звуками [C] и [З].
2. Проверка домашнего задания.
– Открываем тетради и проверяем домашнее задание.
Цель этапа: Выяснить, насколько сформировано произношение звуков с-з в слогах, отличающихся одним звуком.
Дети поочередно произносят слоги.
3. Введение в тему занятия.
– Дети, давайте вспомним песенки – звуки, которые вы хорошо знаете: С –С – С – песня холодного ветерка, З – З – З – песня комара.
Цель этапа: Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.
4. Артикуляционная разминка.
Цель этапа: Формировать правильный артикуляционный уклад произношения звуков [З], [С].
Дети выполняют упражнения («Часики», «Лопатка», «Киска сердится», «Чистим нижние зубки», «Конфетка» и т.д. (контроль через индивидуальные зеркала).
5. Развитие фонематического восприятия.
Цель этапа: Формировать умение различать на слух звуки [З], [С].
а) Игра «Подвижные ладоши».
Давайте поиграем с вами, если вы услышите звук С, то спрячьте ладошки, т.к. они замёрзли от холодного ветерка, если услышите звук З, то прогоняйте комара, чтобы он вас не укусил.
б) Игра «Звуки С-З».
– К нам в гости пришли Света и Захар. (Выставить на наборное полотно картинки с изображением девочки и мальчика.)
– С какого звука начинается имя девочки? (мальчика)?
– Какой звук «С»? («З»).
– Чем они похожи? (Согласные, твёрдые.)
– Чем они отличаются? («С» – глухой, «З» – звонкий)
– Ребята, давайте почувствуем звонкость согласного звука З, руку положите на горлышко и произнесите: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.
в) Упражнение «Слушай внимательно».
– Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и называйте, какой звук – З или С – слышится в слове: роза, насос, сок, коза, газон, коса, оса, забор, зуб, золото.
Дети выполняют задание. На слово со звуком С – называют картинки: насос, сок, коса, оса. На слово со звуком З – называют картинки: роза, коза, газон, забор, зуб, золото.
6. Дифференциация в слогах.
Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в слогах.
– А теперь мы немного поиграем в игры со слогами, и первая наша игра называется «Скажи наоборот» (с мячом).
За-са, сы-зы, со-зо, ус-уз, зы-сы, су-зу
а) Игра «Назови лишний слог».
– Ребята, вы сейчас должны за мной четко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог:
| Са-са-са-са-за Со-со-со-со-зо Су-су-су-су-зу | Зы-зы-зы-зы-сы Зи-зи-зи-зи-си Зу-зу-зу-зу-су |
7. Пальчиковая гимнастика.
Цель этапа: Развивать мелкую моторику.
– «Забор» (ладони соединены кончиками пальцев встык, большие пальцы подняты вверх; пальцы двигаются «от себя» и «на себя»).
Мы построили забор, это наш с тобою двор.
Вот калитка для друзей, заходи сюда скорей.
И калитку – на замок, чтобы волк войти не смог.
Дети выполняют упражнение в соответствии с текстом.
8. Дифференциация в словах.
Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в словах.
– Сейчас я буду произносит слова, а вы будете говорить какое слово лишнее в данной цепочке.
– санки, забор, сова, сок;
– роза, коза, ваза, нос;
– самолет, сумка, стрекоза, суп.
– В каком слове встречаются оба звука?
Логопед выставляет картинки на наборное полотно.
– Немного поработаем у доски. Я помещаю два домика на доску: зелёный и синий. На крыше синего замка звенит колокольчик.
– А вам необходимо расставить картинки в домики: если картинка со звуком С – она будет жить в зелёном домике, со звуком З – в синем (стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор).
9. Дифференциация в предложениях.
Цель этапа: Проверить навык сформированности правильного произношения и различения звуков [С], [З] в предложениях.
– Последнее задание – это повторение за мной скороговорок. При этом необходимо следить за произношением звуков [С] и [З].
– Идет козел с козой, а коза идет с косой.
– Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась.
10. Итог занятия.
Цель этапа: Дети называют звуки, уточняют правильную артикуляцию звуков с-з.
– Ребята, вам понравилось занятие?
– Какие звуки мы сегодня сравнивали?
– Какое задание вам понравилось больше всего?
– Что было самым трудным?
11. Оценка деятельности детей. Логопед оценивает работу детей и дарит всем звездочки за хорошую работу.
12. Домашнее задание. Логопед предлагает детям контролировать произношение звуков [С] и [З]. (прятать язычок за нижние зубки) в слогах, словах и предложениях.
Дети закрепляют пройденную тему во время домашних занятий.
Список используемой литературы:
1 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З"], [Ц]. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, – 2003. – 64 с.
2 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, – 1991. – 204 с.
3 Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В.Секачев, 2005. – 16с.
Работа участвует в конкурсе для логопедов и дефектологов на лучший конспект коррекционно-развивающего занятия
Конспект группового логопедического занятия на тему:
«Дифференциация звуков [с]-[з]»
Подготовила: Дудникова Екатерина Анатольевна
Лексическая тема: «Экскурсия в зоопарк »
Цель: учить слухо - произносительной дифференциации звуков [с]-[з]
Задачи:
Коррекционно-образовательные : сравнивать характеристику этих звуков, упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах, закрепить употребление предлогов (с, за, из-за, из-под)
Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать внимание и логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию.
Оборудование: предметные картинки с изображением животных на изучаемые звуки, письмо от зайчат, раздаточный материал для звукового анализа, картинки домиков со звуками [с] и [з] .
Ход занятия
Орг. момент
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Пусть каждый улыбнётся -
И занятие начнётся.
Если услышите колокольчик, то сядут девочки, если музыкальный молоточек, то садятся мальчики.
Объяснение нового материала
1. - Ребята, сегодня у нас не простое занятие, а необычное. Мы отправимся с вами в зоопарк. А кто нас туда пригласил, я вам сейчас покажу (выставить на доску картинки зайца и слона. Приложение 1,2)
Кто это, ребята, вы узнали? (заяц и слон)
Ребята, скажите, какой первый звук в слове зайка? [з] , А в слове слон? [с]
2. Характеристика звуков [с] и [з]. Сравнение артикуляции этих звуков.
Откройте зеркала и давайте посмотрим, где губки, когда мы произносим звук [с] и [з] ? (губы слегка растянуты в улыбке). А зубы как у нас располагаются? (зубки сближены и между ними щель). Кончик языка широкий и находится за нижними зубками. А теперь приложите ладошку к горлышку и произнесите звук [с] ? Что вы чувствуете? (вибрации нет). Произнесите звук [з] ? Что чувствуете? (голосок дрожит).
Ребята, как вы думаете, чем похожи эти звуки? (согласные). А чем отличаются? (звук [с] - глухой, [з] - звонкий).
Давайте исполним песенку комарика - з-з-з. А теперь произнесём как льётся вода - с-с-с.
3. Дидактическое упражнение «Угадай слово» (составить слово из звуков)
С,л,о,н; с,о,б,а,к,а; з,м,е,я; з,а,я,ц.
4. Дидактическое упражнение «Назови лишнее» (по наличию звуков [с] и [з] ).
Санки, забор , сова, сок; коза, роза, ваза, нос ; самолёт, сумка, стрекоза , суп.
В каком слове встречаются оба звука? (стрекоза)
Физминутка «Зоопарк»
По зоопарку мы шагаем
(Маршируют на месте
)
И медведя там встречаем
(Раскачивание туловища
)
Этот мишка косолапый
Широко расставил лапы,
То одну, то обе вместе
Долго топчется на месте.
(Руки полусогнуты в локтях, ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
(Дети всматриваются вдаль, держа ладонь над бровями, повороты)
Мы лисичку обхитрим
На носочках пробежим.
(Бег на месте на носках
)
Вот волчата спинку выгнули
(Прогнуться в спине вперед
)
И легонечко подпрыгнули.
(Легкий прыжок вверх
)
Подражаем мы зайчишке
(Ладони на голову, подскоки)
Непоседе-шалунишке.
Но закончилась игра
Заниматься нам пора.
(Вернуться на места
)
Закрепление изученного материала
5. Игра «Наоборот».
Я произношу слог или слово со звуком [с] , а вы мне отвечаете со звуком [з] .
Са - за
Со - зо
Су - зу
Сы - зы
Соя - Зоя
Суп - зуб
Коса - коза.
6.Игра «Посели животных в дом».
Звери грустные стоят,
В дом попасть они хотят,
Но не знают - как, куда,
Помогите детвора.
На доске два домика: у одного домика есть колокольчик, у другого - нет. Возьмите картинки и распределите их по домикам. В домик с колокольчиком поместите картинки, в которых есть звук [з] , без колокольчика - [с] .
(Домики - приложение 3. Животные: слон, заяц, змея, осёл, лиса, зубр - приложение 4)
7.«Конверт».
Дети, у меня в руках конверт. Это зайчата передали нам письмо с заданиями. Здесь что - то написано, а что непонятно. Зайчата еще маленькие и не умеют писать правильно. Давайте поможем им.
Дети, на доске предлоги (Приложение 5). Послушайте предложение, вставьте пропущенный предлог.
Зайка спрятался … куст (за)
Козы пасутся … домом (за)
Лиса выскочила … норы (из)
Ослик выглядывает … столба (из)
Рысь спустилась … дерева (с).
Подведение итогов .
Какие звуки мы сегодня с вами вспоминали?
Чем эти звуки схожи? Чем отличаются?
Что вам понравилось на занятии? Молодцы, ребята!
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3
Приложение 4.
Приложение 5
| ЗА |
| ИЗ |
Тамара Мужикина
«Дифференциация звуков [с], [з]». Конспект коррекционно-развивающего занятия в подготовительной группе
Конспект коррекционно-развивающего занятия
по формированию звукопроизношения
(подготовительная группа)
Тема: Дифференциация звуков [с], [з]
Цели занятия.
Коррекционно-образовательная:
Уточнять, активизировать словарь по теме «Дикие животные в зоопарке»;
Совершенствовать грамматический строй речи (упражнять в подборе родственных слов, закреплять употребление предлогов (с, за, из, из-за, из-под, совершенствовать навыки употребления имён существительных мн. числа родительного падежа.
Создать условия для формирования умения дифференцировать звуки С и З через развитие фонематического слуха и зрительного восприятия, тактильного контроля;
Развивать произносительные навыков через автоматизацию звуков С и З в предложениях и связной речи.
Способствовать совершенствованию навыков звукового анализа слов через выделение согласных звуков С и З на фоне слов;
Совершенствовать навыки звукового анализа слов, определения позиции звуков в словах.
Совершенствовать навык составления описательного рассказа по заранее составленному плану.
Коррекционно-развивающая: - способствовать развитию абстрактного мышления через отгадывание загадок;
Способствовать развитию умения координировать речь с движением через выполнение речевых упражнений,
Развивать речевой слух, зрительное восприятие и внимание.
Коррекционно-воспитательная: - создавать условия для развития эмоционально-волевой сферы, чувства уверенности, взаимопонимания, доброжелательности,
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Словарная работа: расширение пассивного и активного словаря через введение понятий….
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки с изображением животных на изучаемые звуки (лиса, заяц, слон, барсук, зубр, носорог, суслик, змея, медведь); ширма, игрушки: слон и заяц; письмо от зайчат; магнитные домики со звуками [с], [з]; карточки-символы предлогов, магнитофон, диск с музыкой, указка
Ход занятия
1. Орг. момент
Психогимнастика
Выразите свое состояние и настроение в разное время зимы:
Как мы радуемся первому снегу,
ежимся от холодного ветра,
нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.
2. Сообщение темы занятия
Л. Ребята, сегодня у нас не простое занятие, а необычное. Мы отправимся с вами в зоопарк. Догадайтесь, кто нас туда пригласил (загадывает загадки).
Много бед таят леса, Он трубит, но не трубач,
Волк, медведь там и лиса! Всеми признанный силач.
Наш зверек живет в тревоге, Стоя спит под пальмой он.
От беды уносит ноги. Догадались? Это…
Ну-ка, быстро отгадай-ка, (Слон)
Как зверек зовется? (Заяц.)
Дети отгадывают загадки. Логопед помещает перед детьми игрушечных зайца и слона, сообщает тему занятия.
Л. – Какие звуки мы выделяли в своих словах?
Д. – С и З.
Л. – Сегодня мы будем различать звуки С – З на слух и учиться правильно произносить их.
II. Актуализация имеющихся знаний у детей, сравнивание звуков С, З по артикуляционным и акустическим признакам.
Л. Дадим характеристику этим звукам.
Л. – Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук С? З? Посмотрите в зеркала.
Дети – Губы в улыбке, зубы приоткрыты, язык «горкой».
Л. Чем похожи эти звуки?
Дети. Они оба согласные, твердые.
Л. Чем эти звуки отличаются друг от друга?
Дети. Звук [с] - глухой, звук [з] - звонкий.
Л. -Звук [с] - согласный, твердый, глухой. Звук [з] - согласный, твердый, звонкий.
III. Основная часть.
Дифференциация С-З на слух и в произношении.
Развитие фонематического слуха
Л. -Для того, чтобы нам попасть в зоопарк нужно пройти через препятствия, кто правильно запомнит и повторит слова, тот получает билет в зоопарк.
Игра «Запомни - повтори»
Дети по очереди повторяют за логопедом дорожки из слов и чистоговорки (зайка и слон помогают исправлять ошибки детей).
Сом - зонт - сок
Зайка - сумка - завод
Знак - стол - звон
Собака - заноза - соль
Лист - зубы - твист
Замок - совок - засов
Работа с картинками. Пришли в зоопарк
Логопед обращает внимание детей на картинки, расположенные на доске (лиса, заяц, слон, барсук, зубр, носорог, змея, медведь).
Л. Ребята, посмотрите, кто встречает нас в зоопарке?
Дети. Животные.
Л. Наш зоопарк необычный, потому что в нем живут разные животные и все они дружат друг с другом. Какие животные живут в зоопарке?
Дети. Дикие.
Дети называют животных.
Игра «Четвёртый лишний»
Л. В названиях наших животных есть звуки [с] и [з]. Рассмотрите внимательно картинки и скажите, какая картинка лишняя. Почему?
Дети. Медведь. В этом слове нет звуков [с] и [з].
Игра «Посели животных в домики»
На доске находятся картинки с изображением двух домов. На одном нарисована буква С, на другом буква З.
Л. -Звери грустные стоят,
В дом попасть они хотят.
Но не знают - как? куда?
Помогите, детвора!
Игра «Определи место звука в слове»
Дети берут картинки с изображением животных с доски и распределяют их по домикам со звуками на два столбика, объясняя свой выбор и позицию звука в слове (в начале, середине, конце).
Л. Молодцы! Сегодня у нас много разных животных. Давайте скажем правильно - кого у нас много?
Игра «Один-много»
В зоопарке мы ходили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят.
Кого у нас много в зоопарке?
Д. У нас много зайцев, зубров, носорогов и т. д.
Игра «Семейка слов», упражнение в подборе родственных слов к слову «заяц» (зайка, зайчиха, зайчата, зайчонок, заячий, заячья, заячьи).
Л. Зайка прыгал и скакал,
Зоопарк нам показал.
Всю семью свою позвал,
Никого не потерял.
Л. - Скажите, как называют детей у зайца? (зайчата, зайчонок)
Их маму зовут.? (зайчиха)
Вся их семья зовётся.? (заячья)
Назовите зайца ласково. (зайчик, зайка, заинька)
Волки любят лакомиться.? (зайчатиной)
Трусишкой называют.? (зайчишку)
Физкультминутка
В зоопарке побывали,
Очень сильно мы устали.
Мы играть с вами пойдем,
И немножко отдохнем!
Логопед читает стихотворение, дети выполняют соответствующие тексту движения.
Зайка по лесу скакал,
Зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись как стрелки ушки.
Шорох тихий раздаётся,
Кто-то по лесу крадётся.
Зайка путает следы.
Убегает от беды.
Прыгнул вбок и оглянулся,
И под кустиком свернулся.
Словно беленький клубок,
Чтоб найти никто не смог.
Упражнение в подборе предлогов в предложениях
Л. Дети, посмотрите, у зайца в руках конверт. Это зайчата передали нам письмо с заданиями. Здесь что-то написано, а что непонятно. Зайчата еще маленькие и не умеют писать правильно. Давайте поможем им!
На доске выставляются символы предлогов (с, за, из, из-за, из-под). Детям предлагается прослушать предложение и вставить пропущенный предлог, выбрав его символ.
С/СО ИЗ ЗА ИЗ-ЗА ИЗ-ПОД
Зайка спрятался … куст. (за)
Лиса выскочила … норы. (из)
Слон выглядывает … дерева. (из-за)
Носорог вышел …воды. (из)
Барсук вылезает … упавшего дуба. (из-под)
Суслик спрыгнул … холмика. (с)
Заяц перепрыгнул.. пенька на пенёк. (с)
Игра «Придумай рассказ о животных»
Л. -Дети, сегодня наше путешествие в зоопарк необычное. Вы хотите составить рассказ о животных, кто чем питается, как выглядит, где живёт? И тд. Выбирайте картинку с изображением животного, и приготовьтесь рассказывать.
Дети выбирают картинки и составляют рассказ из 3-5 предложений.
Л. –Молодцы, вот и подошло к конце наше путешествие в зоопарк. Наши гости, зайка и слон, хотят узнать.
Какое задание вам понравилось?
Какое задание показалось трудным?