Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР.
Тема: Предлоги НА, ПОД
Задачи:
Образовательные:
- Учить детей различать значение предлогов «на» и «под» и правильно употреблять их в речи.
Учить детей составлять предложения по сюжетной картине и по двум опорным предметным картинкам.
2. Развивающие:
Развитие слухового внимания и памяти.
3. Воспитательные:
Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия.
Оборудование: сюжетная картина, схемы предлогов, предметные картинки, магнитная доска, плоскостные фигуры на магнитах: зайчонок, мышонок, петух, солнце, облако, забор, гриб, ёлка; 2 машины: зелёного и синего цвета; сюжетные картинки по количеству детей.
План занятия
Организационный момент.
Логопед читает стихотворение:
В лесу метёт метелица,
По лесу снегом стелется.
Зайцы бегали в лесу,
Там заметили лису.
Под сосной стоит лисица,
На сосне сидит синица.
Где стоит лисица? (под сосной)
Где сидит синица? (на сосне)
Когда мы говорим маленькое слово ПОД? (когда предмет находится снизу чего-то). Логопед выставляет схему.
Когда мы говорим маленькое слово НА? (когда предмет находится сверху чего-то). Логопед выставляет схему.
2. Составление предложений с предлогами НА, ПОД по сюжетной картине с помощью вопросов логопеда.
Где сидит девочка?
(Девочка сидит на диване. И т.д.)
Где стоит машинка?
(Машинка стоит под столом. И т.д.)
3.Составление предложений с предлогами НА и ПОД по 2 опорным предметным картинкам. Предметные картинки:
стол – хлеб, собака;
стул – кошка, мышка;
кровать – подушка, туфли;
диван – кукла, мяч.
Составьте предложение с предлогом НА. (Хлеб лежит на столе. И т.д.)
Составьте предложение с предлогом ПОД. (Собака лежит под столом. И т.д.)
4. Составление предложений по сюжетным картинкам.
На доске 2 машинки: синяя и зелёная.
Разложим картинки по машинкам. На синей машинке картинки с предлогом ПОД, а на зелёной с предлогом НА.
Дети по очереди выбирают машинку для своей картинки.
Под ёлкой лежат подарки. Синяя машинка.
Потому что в этом предложении спряталось маленькое слово ПОД.
Сыр лежит на тарелке. Зелёная машинка.
Потому что в этом предложении спряталось маленькое слово НА. И т.д.
5. Физкультминутка.
Ищет вещи Маша,
Маша-растеряша,
И под стулом нет, и на стуле нет, (заглядывают под стул, качают головой)
На кровати нет, под кроватью нет, (заглядывают под кроватку, качают головой)
Вот какая Маша, Маша-растеряша. (разводят руками)
Где Маша искала свои вещи?
6. Пересказ рассказа. (Логопед выставляет по ходу рассказа фигурки на доске).
На полянке гуляли зайчонок, мышонок и петушок. Вдруг на солнце набежала туча, и пошёл дождь. Зайчонок спрятался под ёлкой. Мышонок спрятался под грибок. А петушок взлетел на забор.
Вспомним предложения со словом НА.
Вспомним предложения со словом ПОД.
Кто расскажет весь рассказ?
7. Итог занятия, оценка деятельности детей.
Светлана Ходаковская
Логопедическое занятие «Предлоги»
ТЕМА : ПРЕДЛОГИ
Цели :
сформировать представление о смысловой значимости предлогов ;
сформировать представление о предлоге , как об отдельном слове;
сформировать навык грамматического значения предлога ;
учить детей правильно произносить и писать предлоги ;
уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами .
Оборудование : раздаточные карточки с заданиями, мяч схемы предлогов .
Ход занятия:
Орг. момент. Ответить на вопросы логопеда .
ЗА КЕМ ТЫ СТОИШЬ? ПЕРЕД КЕМ ТЫ СТОИШЬ?
МЕЖДУ КЕМ ТЫ СТОИШЬ? ВПЕРЕДИ КОГО ТЫ СТОИШЬ?
ПОЗАДИ КОГО ТЫ СТОИШЬ? РЯДОМ С КЕМ ТЫ СТОИШЬ?
Сделать вывод о пространственных значениях предлога .
В ШКОЛЕ, К ДОМУ, ИЗ ШКАФА, У СТОЛА, БЕЗ ШАПКИ, С КНИГОЙ, ПОД ЕЛКОЙ, ЗА ПАРТОЙ, ИЗ ЖУРНАЛА, ПОД ЛЕСОМ, ПО ДОРОГЕ …
Маленькие слова : в, на, под, у, о, об, от, к, из, с, для – ПРЕДЛОГИ . Они пишутся отдельно с другими словами, служат для связки слов в предложениях .
Составить предложения с данными предлогами и словами , с которыми они «дружат» .
Пример : В ШКОЛЕ СЕГОДНЯ ПРАЗДНИК.
Задание 2.
Прослушайте предложения . Назовите предлоги и слова , с которыми они
«дружат» .
ДИМА ВОШЕЛ В КЛАСС.
МАЛЬЧИК СЕЛ ЗА ПАРТУ.
ДИМА СИДИТ С ГАЛЕЙ.
ОН ВЫНУЛ ИЗ РАНЦА ТЕТРАДИ.
ПОЛОЖИЛ ИХ НА ПАРТУ.
УЧИТЕЛЬ ВЫЗВАЛ ДИМУ К ДОСКЕ.
УЧЕНИК СТОИТ У ДОСКИ.
ТРОПИНКА ВЕЛА ОТ ЛЕСА К ДОМУ.
ОТ МАМЫ ПАВЛИК ПОШЕЛ К СЕСТРЕ.
ВОРОБЕЙ ОТ МОРЖА ПОЛЕТЕЛ К СЛОНУ.
У ЛЕНЫ ЕСТЬ МНОГО ФАНТИКОВ ОТ КОНФЕТ.
Задание 3.
Списать, изменяя данные в скобках слова – существительные, выбирая подходящий предлог . Выделить предлог и слово , с которым он «дружит» .
Мы повесили карту – (стена) . Мама положила фрукты – (ваза) . Зонт висит – (вешалка) . Кошка спряталась – (кровать) . Дети вернулись – (школа) . Моя мама работает – (библиотека) . – (стол) упала тарелка. – (крыша) каркает ворона. На лыжах ходят – (снег) . На коньках бегают – (лед) . На лодке плавают – (вода) . Белка прыгает – (дерево) . Поезд едет – (рельсы) .
Прослушать стихотворение и запомнить.
ИЗ ЛЕСА, К ЛУГУ, НА ПОЛЯНКУ,
У КУСТИКА, С ТРОПИНКИ, В ЯМКУ,
ОТ РЕЧКИ, ОКОЛО ДОРОГИ –
ПИШИ ОТДЕЛЬНО ВСЕ ПРЕДЛОГИ !
Н. Бетенькова
Задание 4. Составьте предложения из данных слов .
Обобщите, как же пишутся предлоги .
РЕБЯТА, РЕЧКЕ, В, КУПАЮТСЯ.
КОШКА, КОМНАТЫ, ИЗ, ВЫСКОЧИЛА.
ПТИЦЫ, НАД, ЛЕТАЮТ, ДЕРЕВЬЯМИ.
МУРАВЕЙ, ГРИБОМ, ПОД, ПОЛЗЕТ.
МАРИНА, С, ДРУЖИТ, ВИКОЙ.
УЗКАЯ, ДОМУ, ТРОПИНКА, К, ВЕСТИ.
ВЫГЛЯНУЛО, ТУЧ, СОЛНЫШКО, ИЗ-ЗА.
Физ. минутка. Игра с мячом «Наоборот» .
Передавая мяч, назови противоположный предлог .
Образец ответа : В ШКОЛУ – ИЗ ШКОЛЫ, В СУМКУ – ИЗ СУМКИ….
НАД ОКНОМ –, К ДОМУ – ….
ПЕРЕД УРОКОМ – …., К ДВЕРИ – …
НАД ДИВАНОМ – …., ПЕРЕД БОЕМ – ….
ДО ГОРОДА –, ДО ПОВОРОТА – …
ПЕРЕД МАШИНОЙ – …
Задание 5. Графический диктант.
Проверить навык раздельного написания предлогов с существительными .
Образец : ЛАСТОЧКА С ЮГА ВЕРНУЛАСЬ НА РОДИНУ.
___ __ ___ ___ ___ ___ .
В УГЛУ ЗА ШКАФОМ СПИТ ЩЕНОК.
ПЧЕЛЫ ЛЕТАЮТ С ЯБЛОНИ НА ЯБЛОНЮ.
ВОЛНЫ С ШУМОМ БИЛИСЬ О БЕРЕГ. В ЛЕСУ ПОД ДЕРЕВЬЯМИ ЛЕЖИТ СНЕГ. НА ЦВЕТОК СЕЛА БАБОЧКА. ИЗ-ЗА КУСТОВ ПОКАЗАЛАСЬ КУРИЦА. ПЛАЩ ВИСИТ НА ВЕШАЛКЕ В КОРИДОРЕ. ДЕТИ ВЫШЛИ ИЗ ЛЕСА НА БОЛЬШУЮ ПОЛЯНУ.
Задание 6. Составить предложения из данных слов , изменяя слова по смыслу. Предлоги выделить .
Птицы, над, кружатся, деревьями.
Марина, вика, с, дружат.
Кошка, комнаты, выскочила, из.
С, взял, Степан, полки, журнал.
Налить, стакан, полки, молоко.
Узкая, дом, тропинка, вести.
Сосна, Зоя, стоять, под.
Куст, заяц, из-под, выпрыгнул.
Машина, поворота, из-за, выехала.
Птицы, над, летают, деревьями.
Дети, мокрая, бежали, по, трава.
Муравей, грибом, сидит, под.
Остановились, озера, у, туристы.
Смеялся, радости, от, Вова.
Лида, боли, от, заплакала.
Итог занятия .
Отметить работу детей, подвести итог.
Для чего нужны предлоги ? Можно ли обойтись без них?
Публикации по теме:
Фронтальное логопедическое занятие «Звуки [В]-[Ф], [В’]-[Ф’]» Задачи: o формирование мотивации учебной мотивации; o развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления; o формирование.
Индивидуальное логопедическое занятие «Звук [р]» МБДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» Непосредственная образовательная деятельность Индивидуальное логопедическое занятие «Звук.
Конспект логопедического занятия в старшей группе «Предлоги» Цель: Учить детей определять пространственное расположение предметов; познакомить детей со значением предлогов «В, НА, ПОД, С»; упражнять.
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе детей с ФФН Тема: «Звук ш в словах, фразах, текстах». Цели: 1. Автоматизация.
Конспект занятия «Предлоги и приставки» Грамматическая тема: Предлоги и приставки. Лексическая тема: «Инструменты» Цели: Учить дифференцировать предлоги и приставки. Задачи: 1. Познакомить.
Елена Абросимова
Конспект логопедического занятия в старшей группе «Предлоги»
Цель : Учить детей определять пространственное расположение предметов ; познакомить детей со значением предлогов «В, НА, ПОД, С» ; упражнять в правильном употреблении предлогов в речи ; обогащать словарный запас детей; развивать внимание, память, мышление.
Ход ЗАНЯТИЯ.
1. Организационный момент. Логопед : Я сегодня командир и даю вам задания. Вы внимательно слушаете и выполняете быстро то, что я прикажу. Положите руки на стол, под стол. Поднимите руки вверх, опустите вниз. Поднимите правую руку, левую руку. Повернитесь назад, влево, вправо, прямо.
Логопед : Посмотрите в окно. На чём лежит снег? На земле, на крыше и т. д. и к нам прилетела красивая снежинка. На ней что-то написано. Это задания. Послушайте их :
«Возьми красный кубик, Толя. Положи его на стол. Возьми синий кубик, положи на стул». На чём лежит красный кубик? (На столе.) Синий? (На стуле.)
2. Знакомство с предлогами .
Логопед : Кубики лежат наверху или внизу предмета ? (Наверху.) Послушайте внимательно, что я сейчас скажу. Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА» . На столе, на шкафу, на стуле.
Послушайте и скажите, сможем ли мы выполнить такое задание? Посади куклу. стул. (Нет.) А почему? (Непонятно, куда посадить куклу.) Да, непонятно, так как нет маленького, но очень важного слова «НА» . Как нужно сказать? (Посади куклу на стул.)
Вот теперь понятно, куда мы посадим куклу.
предлога «НА»
3. Игра «Солнечный зайчик» (показывать зеркалом)
Логопед : Скачет зайка на стене и подмигивает мне,
Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке,
поплясал на потолке, притаился на окне,
Вот он спрятался в кроватке -
С нами он играет в прятки!
Раз, два, три, четыре, пять
Мы идём его искать!
Ищите зайчика, а когда найдёте, скажите, где он сидит? (На окне, на полу, на шкафу и т. д.)
4. Работа с фланелеграфом (рассказ педагога с одновременным показом картинок)
Логопед : Послушайте внимательно рассказ и постарайтесь услышать маленькое слово «НА» .
На земле сидели три птички и клевали зёрнышки. Подкрался к ним кот Васька и как прыгнет. Птички взлетели. Галка села на забор. Воробей - на крышу дома, а ворона - на верхушку ели. Никого не поймал хитрый котище.
Где птички клевали зёрнышки? Куда сели птички, когда их вспугнул кот?
Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе?
5. Знакомство с предлогом ПОД .
Логопед (показывает детям схему предлога «НА» : Какое маленькое слово обозначает эта схема?
На этой карточке мяч лежит на кубике. А теперь, посмотрите, где мяч? Внизу или вверху кубика? Кто может сказать, где лежит мяч? (Внизу)
Логопед : Когда предмет находится внизу другого предмета , мы используем маленькое слово «ПОД» . Это тоже важное слово, и без него мы не поймём, о чем говорится в предложении .
Послушайте : положите кубик. стул. Понятно? (Нет) . А теперь, положите кубик под стул. Понятно? Запомните маленькое слово «ПОД» !
Демонстрируется карточка со схемой предлога .
6. Упражнение «Куда закатился мяч?»
На фланелеграфе логопед перемещает мяч под разные предметы , а дети называют, подо что закатился мяч. (Под стул, под стол, под шкаф, под кровать и т. д.)
7. Упражнение «Незнайкины ошибки»
Логопед : Незнайка опять получил двойку. Он неправильно подобрал маленькое слово в предложении . Давайте исправим ошибки Незнайки.
Яблоки упали на яблоню.
Подберёзовики растут в берёзах (под березами) .
Мышка спряталась в грибок (под грибок) .
Лисичка вырыла нору на ёлке (под елкой) .
8. Упражнение «Во что завернём игрушку?»
Логопед : Посмотрите на стол и назовите, что вы видите? (Салфетку, часы, книгу, полотенце, стакан, газету, платок.) У меня есть игрушка. Как вы думаете, во что из этих предметов её можно завернуть ? (В салфетку, в газету, в платок, в полотенце.)
Какое маленькое слово вы называли? (В.)
А теперь слушайте внимательно. Когда предмет находится внутри чего-то, мы произносим маленькое слово «В» .Демонстрируется карточка со схемой предлога «В» .
9. Игра «Где был Буратино»
Логопед : давайте посмотрим, кого же мы заворачивали? (Буратино.) Здравствуй Буратино! Как ты к нам попал? «Я гулял по вашему детскому саду и много интересного увидел. Вот угадайте, где я был :
Там пляшут, поют, кружатся, кланяются. (В музыкальном зале.)
Там, засучив рукава, намыливают руки, моют их старательно , вытирают полотенцем. (ванной.)
Там маршируют, приседают, прыгают, строятся. (В физкультурном зале.) И т. д.
Молодцы ребята, угадали где побывал Буратино и маленькое слово «В» называли правильно.
10. Сегодня мы познакомимся ещё с одним предлогом . Посмотрите, что я делаю? (Кладёт мяч на кубик.)
А теперь? (Берет мяч.) Откуда я взяла мяч? (С кубика.) Какой предлог вы услышали ? (С.)
Если предмет находится на поверхности и его оттуда берут или он сам оттуда движется, мы говорим предлог «С» (или «СО» ).
Посмотрите, мяч лежит на разных предметах . Я буду брать мяч, а вы говорите, откуда я его взяла. (С табуретки, с окна, со стола, с кубика.) Везде мы произносим предлог «С» .
Демонстрируется карточка со схемой предлога «С» . Дети рассматривают и запоминают изображение.
11. Упражнение «Подними схему»
Логопед : У каждого из вас на столе схема предлога «С» . Поднимите ее тогда, когда услышите этот предлог .
Муха сидит на окне.
Птичка слетела с дерева. И т. д.
12. Итог занятия .
Публикации по теме:
Цель: Закрепление знаний о звуках Х-Хь, знакомство с буквой Х. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Закрепление знаний о звуках Х - Хь,.
Цель: Приобщение детей к обычаям и традициям русского народа. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Знакомство с историей возникновения.
Цель: Закрепление знаний о звуке Г, знакомство с буквой Гэ. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Закрепление знаний о звуках Г, знакомство.
Цель: Закрепление знаний о звуках Б - Бь, знакомство с буквой Б. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Закрепить знания о звуках Б - Бь;.
Конспект логопедического занятия для средней группы для детей с ФФН «Обувь, гласные звуки, предлоги в, из» «Обувь, гласные звуки, предлоги В, ИЗ» Цели:1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики. 2. Развитие слухового внимания 3. развитие фонематического.
Тема: Предлоги.
Цели:
- Уточнить представления о роли предлогов;
- Развивать умения выделять предлоги из предложений, изменять форму слова в зависимости от предлога, составлять предложения используя предлоги;
- Формировать навыки анализа и синтеза предложений;
- Воспитывать культуру устной и письменной речи, навыки самоконтроля.
Ход урока
I. Организационный момент
Вы готовы трудиться? Все ли готово для работы?
II. Основная часть
1. Отгадать о чем идет речь
Он членом предложения не бывает,
Но дело этот малый твердо знает.
Не изменяется, один не может жить,
Но вот с глаголами не захотел дружить.
Словам он руки помощи дает.
Им помогает, связи бережет.
И пишется от слов всегда отдельно.
Считает: приставать к ним очень скверно
2. Выделение предлогов в тексте. Прочитать стихотворение, записать в тетрадь все предлоги.
На ветру, на первом холоде
Старый дуб роняет желуди.
А в саду за нашей школою
Иней сел на ветки голые.
Под березами широкими
Галки ссорятся с сороками.
Пруд застыл, и речка скована,
Но по льду ходить рискованно.
(С. Смирнов)
3. Подобрать существительное, с которым сочетаются все предлоги из первого задания. Объяснить значение предлога.
4. Игра «Наоборот». Учащиеся должны назвать противоположный предлог.
6. Сравнение предлогов над, под, из-под.
А) Сравнить схемы, объяснить роль предлога
Б) Прочитать загадки, вставить нужные предлоги. Отгадать загадки.
Кто ___ нами вверх ногами? (Муха)
___ полом скребусь, а кошки боюсь. (Мышь)
Вдруг иголки и булавки
Выползают ____ лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик)
В). Вставит подходящее по смыслу существительное с предлогом.
Во время грозы не стой ___ _______.
___ _____ пролетел большой самолет.
От дождя дети спрятались ___ ______.
_____ _____ достали коробку с обувью.
Большой белый гриб вырос … елью. … снега пробивались первые подснежники. Подземные реки текут … землёй. Котенок выполз … шляпы. Маленький грибок спрятался … листиком. Большая собака выскочила … крыльца.
8. Из специально подобранных слов составить предложения, вставить нужный предлог. Записать предложения в тетрадь, составить схемы предложений.
Серенький, куста, зайчишка, выпрыгнул.
Ласточки, дома, гнездо, построили, крышей.
Дима, щенка, достал, крыльца
Тема: Предлоги.
Цели: знакомство с предлогами, с их значением и ролью в предложениях и словосочетаниях, закрепление знания о правописании предлогов, дифференциация предлогов и приставок, тренировка в назывании действий предметов, закрепление знания норм орфографии, развитие пространственных представлений.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1. Закрепление знаний о предлогах.
2. Совершенствование умения выделять предлоги из предложения.
3. Совершенствование грамматического строя речи.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие пространственной ориентировки.
2. Развитие мышления, внимания и памяти.
3. Совершенствование навыка чтения и письма путем тренировочных упражнений.
Воспитательные:
Продолжать формировать положительное отношение к занятиям и уверенность в своих силах.
Воспитывать самостоятельность, умения работать в парах.
Оснащение занятия : схемы предлогов, карточки с заданиями,
иллюстрации сказочных персонажей.
Ход занятия
Орг. момент. Эмоциональный настрой на занятие.
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей.
Давайте друг другу улыбнемся,
И начнем урок скорей.
Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на нашем занятии.
Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
Перед вами на столах лежат конверты с заданиями. Возьмите конверт, откройте его.
Задание: Составьте предложения из слов (работа на карточках).
Вязать, бабушка, варежки. Готовить, обед, мама.
Ломать, буря, дерево. Нашёл, червяк, грач.
Поймала, мышка, кошка. Рита, стрекоза, увидела.
(Предложения записать в тетради).
Знакомство с темой занятия.
Вы заметили, что все предложения состоят из слов. Слова могут быть различными: длинными - экскаватор, электромонтёр и короткими - сок, на, мак, в …
Подумайте и скажите, что за маленькие слова я назвала? Все ли они обозначают предметы? Что обозначают эти слова? (В, На… - это предлоги. Слова, которые служат для связи слов в словосочетаниях и предложениях).
Сформулировать тему занятия и записать её на доске.
Основная часть.
Сегодня на занятии мы потренируемся находить предлоги в словосочетаниях и предложениях, познакомимся с их значением и написанием, постараемся отличать предлоги от других частей речи и от приставок (частей слов, которые очень похожи на предлоги).
- Послушайте историю, которая произошла с предлогами.
Давным-давно в далекой стране Грамматике жили маленькие слова ПРЕДЛОГИ. Были они большими задирами. Со всеми частями речи сумели они поругаться. Обидно стало словам. Пожаловались они царице Грамматике. Та решила разобраться в ссоре и пригласила всех к себе. А предлоги важничают, не хотят стоять рядом со словами- предметами, отодвигаются от них все дальше и дальше, наконец, так отодвинулись, что можно целое слово вставить или вопрос.
Как не старалась помирить правительница поссорившихся, ничего не вышло. Тогда она предложила предлогам жить отдельно, а ссора окрепла, да так, что превратилась в правило: предлоги со словами пишутся раздельно.
Что такое предлоги?
Предлоги – это слова, которые служат для связи слов в словосочетаниях и предложениях и пишутся со словами раздельно. Для проверки нужно постараться вставить между предлогом и словом другое слово или вопрос – если перед вами предлог, то такая вставка будет возможна.
Развитие навыков понимания и выполнения логико-грамматических конструкций.
- Послушайте и постарайтесь выполнить мои инструкции правильно.
Положите тетрадь на стол.
Положите карандаш на тетрадь.
Положите ручку под тетрадь.
Положите ручку стол.
Почему не удалось выполнить последнее задание? Почему оно не выполнимо? Дополните последнее предложение каким-либо предлогом, чтобы было возможно выполнить данное задание.
Развитие пространственного восприятия.
Предлог указывает на пространственное положение предмета. Каждому предлогу соответствует своя схема.
Давайте посмотрим на условные обозначения предлогов (схемы).
В – положение предмета внутри чего-либо.
На – предмет находится на поверхности чего-либо.
Под – предмет находится внизу, под чем-либо.
Над – положение предмета над чем-либо.
От – удаление от какого-либо предмета или объекта.
К – приближение к какому-либо предмету или объекту…
Составьте с каждым предлогом словосочетание.
Физкультминутка
На горе растут дубы (поднять руки вверх),
Под горой растут грибы (присели),
Мы в корзинки их собрали (движения рук, имитирующие складывание грибов),
Быстро к дому побежали (бег на месте).
Какие предлоги вы услышали во время проведения физминутки?
Обобщение материала по теме «Предлоги».
«Сказочная викторина».
Куда помогла попасть Золушке добрая Фея? (на бал)
Где зимовала Дюймовочка? (в норке)
Где живет крот? (под землей)
Где жила черепаха Тортилла из сказки «Золотой ключик или приключения Буратино? (в болоте)
Куда отправился доктор Айболит, чтобы спасти животных? (в Африку)
Где жили родители Герды и Кая из сказки «Снежная королева»? (под самой крышей)
Где бродила Белоснежка, прежде чем попала в дом гномов? (по лесу).
Какие слова помогли нам правильно ответить на поставленные вопросы? (предлоги).
Для чего нужны предлоги? (для связи слов в предложении).
Как пишутся предлоги со словами? (раздельно).
Нужны нам знания о предлогах? (нужны, чтобы не допускать ошибок на письме).
Задание «Вспомни сказку, подбери предлог» (работа по карточкам).
Как-то раз все королевство пригласили (…) бал.
Фея взмахнула волшебной палочкой, и тыква превратилась (…) карету, а пара крыс - (…) кучеров.
Взбешенная королева приказала слуге отвести принцессу (…) лес и привязать ее (…) дереву.
Взрослые позволяли им ходить друг (…) другу (…) гости и играть (…) мансарде (…) розовых кустов.
Жил-был один принц, и захотелось ему жениться (…) принцессе, но только (…) самой настоящей принцессе.
Поочередно каждой принцессе исполнялось пятнадцать лет и им разрешалось всплывать (…) поверхность.
Долго бродила бедняжка (…) лесу, пока не набрела (…) маленькую избушку, и вошла (…) нее отдохнуть.
Они зашли (…) харчевню, сели (…) очага, где (…) вертелах и сковородах жарилась всякая всячина.
Задание «Скажи наоборот» (Игра с мячом).
В лес – из леса
На бал – с бала
Под деревом – над деревом
К озеру – от озера
Задание «Исправь ошибку» (работа с доской).
Подокнами дети разбили палисадник.
Изкустов поднялась целая стая прекрасных больших птиц.
Настол женщина поставила тарелку сводою.
Вдавние времена заяц всех боялся.
Вгороде Стокгольме, подкрышей одного дома жил Карлсон.
Правда или шутка?
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепёшки.
Овечки в речке, караси у речки.
Под столом портрет, над столом табурет.
Итог занятия, рефлексия.
Наше занятие подошло к концу. Вы очень старались и справились со всеми заданиями. Если вам понравилось занятие, нарисуйте в тетради солнышко, а если нет – тучку.
В конце занятия каждый получает открытку с надписью: «Спасибо за хорошую работу на занятии».
Самоанализ логопедического занятия.
Данное занятие посвящено теме «Предлоги». Содержание занятия соответствует требованиям программы, целям и задачам занятия.
Занятие спланировано в соответствии с перспективным планом и с учётом лексической темы.
В группе занимаются 4 ребёнка, которые имеют заключение - ОНР.
Разрабатывая занятие, я учитывала заключения детей, особенности психического развития детей младшего школьного возраста, индивидуальные возможности каждого ребёнка.
Учитывая все это, я наметила цели, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приемы и средства, необходимые для получения положительного результата.
При проведении занятия большое значение придавалось соблюдению основополагающих дидактических принципов (доступность предлагаемого материала, наглядность, индивидуальный подход и т. д.) и специальных положений, разработанных в логопедии (принцип развития, принцип системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития).
В основу обучения было положено развитие умения выделять предлог из предложения на слух. В занятии мной сделан акцент на упражняемость, подобраны задания на нахождение предлогов в предложении на наглядной основе, на основе схем, по вопросам. Упражнения на выделение слогов из звуко – слогового ряда и выполнение логико – граматических конструкций сочетались с развитием фонематического восприятия.
На занятии обучение было построено на игровой деятельности .
В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.
Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности: сначала дети определяли предлоги на слух, выделяли предлоги по опорным картинкам, затем в словосочетаниях на основе схемы и наконец, в предложениях находили и вставляли соответствующий предлог.
Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия.
Смена видов деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость каким-то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных упражнений к практическим действиям. В занятие также была включена физминутка.
На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность детей. Детям предлагались задания, побуждающие их использовать в собственной речи изучаемые предлоги. Побуждая детей к активности, я также обращала внимание на особенности речевого и особенности психического развития. Так, к примеру, чаще побуждала к высказываниям детей нерешительных и стеснительных, а также тех, с которыми проводится усиленная индивидуальная работа. Создавала ситуацию успеха каждому ребенку и всей группе в целом, как в личной оценке, так и со стороны третьего лица.
В ходе занятия следила за внятностью речи детей, осуществляла дифференцированный подход в обучении. Максимально учитывала интересы и способности детей, варьировала задания и их дозировку. Карточки с заданиями имели различную сложность. Оказывала помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки, наводящие вопросы.
Практиковала групповые ответы, они снимают напряжение и активизируют неуверенных в себе детей.
Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения . Они были заинтересованы, внимательны, организованы.
Я считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания . Коррекционно-развивающие задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.